El fin de la Teoría Didáctica "implica" el comienzo de su puesta en Práctica

Estimados lectores, debido a que el curso de didáctica del álgebra y geometría llegó a su fin, en esta oportunidad escribiré basándome en él, es decir, publicaré sobre lo que me pareció más relevante en el desarrollo de éste curso.
Ante todo, me referiré a las clases que se realizaron en el transcurso del semestre. Lo primero que quiero destacar de ellas, es que me parecieron demasiado monótonas, pues, durante el transcurso del tiempo lo que se realizó fue casi siempre lo mismo, una clase expositiva por parte de la profesora (a excepción de los trabajos grupales y talleres), lo cual generó desmotivación en mi persona, y creo, también en algunos de mis compañeros.
Otro aspecto importante para mí, es que, creo, se le dedicó mucho tiempo a algunos temas, lo cual, va en directo perjuicio de otros contenidos que no se trataron en profundidad. Lo segundo, apunta a los contenidos tratados, a diferencia de lo anterior, mi opinión respecto al tema es positiva, fundamentalmente porque los temas que se trataron son muy importantes para nosotros, los futuros profesores, para nuestro desempeño como docentes, como también para facilitar el aprendizaje de dichos contenidos a los alumnos. En cuanto a didáctica del álgebra se refiere, trabajamos sobre diversos contenidos, pero en particular el tema que más me gusto, fue la generalización de los números como letras, creo que es un tema fundamental en el álgebra, al cual los alumnos presentan, en general, mucha resistencia. En cuanto a la geometría, pienso que se abordaron desequilibradamente los temas, dándole mucha importancia a algunos (isometría) y dejando en la palestra, a otros, pero eso no quiere decir que los temas tratados no sean relevantes, al contrario, son importantísimos para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Algo que me llamo bastante la atención, fue que la profesora nos hizo trabajar en la construcción de figuras geométricas utilizando regla y compás, lo que por estos días, no es muy utilizado en las aulas de clases de los establecimientos educacionales de nuestro país, eso hizo que me diera cuenta que es una herramienta didáctica poderosa, pues, es en la construcción donde se producen los aprendizajes más significativos para los estudiantes en la geometría, es decir, la utilización de estas herramientas es algo casi obligado para la futura práctica docente. Realmente útiles, sería como yo podría describir los modelos propuestos por Van Hiele y M.C Escher, los cuales entregan una visión mucho más esclarecedora de cuáles son los contenidos que producen dificultades a los alumnos en su aprendizaje, y a la vez, como podemos enseñarles éstos contenidos geométricos de una manera más didáctica, para que se produzca un mejor aprendizaje. Además, estos modelos nos facilitan, por decirlo así, un tanto nuestra tarea como educadores al entregarnos nuevas estrategias didácticas.
Mención aparte merecen las evaluaciones que nos aplicó la profesora a los integrantes de este curso, principalmente, porque estuvieron más acorde a lo realizado. Entre las evaluaciones se cuentan trabajos individuales, la creación de un texto del saber, las presentes publicaciones y certámenes, y es en esto donde quiero resaltar la importancia de que los últimos no hayan sido de la misma modalidad, pues haber realizado dos certámenes de selección múltiple no nos habría dado la oportunidad de explicar lo que pensamos y creemos respecto de un determinado tema.
Bueno, después de éste breve análisis del curso de “Didáctica del Álgebra y Geometría”, creo, me queda solamente despedirme agradeciéndoles a mi profesora y compañeros por incrementar un poco más mis capacidades como educador y desearles suerte en el futuro, porque se viene la “práctica profesional”. Adiós.